Viime vuosisadan aikana amerikkalaisiin kouluihin on integroitunut yhä monimuotoisempi opiskelijaryhmä. Rotuintegroituminen on näkyvin, mutta ei vain alkuperäiskansojen, mustien ja latinon ihmisten osallistuminen julkiseen koulutukseen. Koulut palvelevat nykyään lapsia autismissa, Downin oireyhtymässä ja monissa muissa lääketieteellisissä kysymyksissä. Mutta on yksi ryhmä lapsia, jotka eivät vieläkään voi käydä koulussa: lapsia, joilla on vakava krooninen sairaus.
Nämä kotona työskentelevät opiskelijat, joilla voi olla syöpä, sydänsairauksia, immuunijärjestelmän häiriöitä tai muita sairauksia, näyttävät olevan viimeinen syrjäytynyt väestö Yhdysvaltain koulutusjärjestelmässä. Viime aikoihin asti ei ole ollut tapaa sisällyttää heidät kouluun ilman suurta riskiä heidän terveydelleen. Teknologia on antanut meille uuden, tehokkaan vaihtoehdon sisällyttää nämä opiskelijat lopulta mukaan - telepresence-robotti.
Telepresence-robotit antavat käyttäjilleen mahdollisuuden nähdä, kuulla, liikkua ja olla reaaliajassa vuorovaikutuksessa kaukaisissa paikoissa olevien ihmisten kanssa. Ne tarjoavat tavan sisällyttää kroonisesti sairaat lapset lopulta perinteisiin koulun oppimisympäristöihin. Kotiin sijoittautunut lapsi käyttää robottia kotoaan, asettamalla liikkuvan kameran ja kaiuttimen näytön liikkumaan osallistumaan pienryhmäkeskusteluihin, matkustamaan luokkahuoneesta luokkahuoneeseen, liittymään ystäviin lepo- tai lounastauolla ja jopa osallistumaan koulun jälkeisiin ja luokan ulkopuolisiin aktiviteetteihin, kuten kuorona tai partiolaisina.
Alkuperäinen tutkimuksemme osoittaa, että robotit auttavat oppilaita pääsemään eristyneisyyteen ja useimmat luokkatoverit hyväksyvät ne. Ja ratkaisevan tärkeä, ne auttavat opiskelijoita pysymään ikätovereidensa kanssa koulussa. Yksi tutkijamme opettaja sanoi, että robotti auttaa etäopiskelijaa akateemisesti, koska "hänen on tiedettävä fraktionsa [palatakseen kouluun]".
Hyöty kaikille opiskelijoille
Niitä on jopa miljoona amerikkalaista opiskelijaa, jotka ovat kotimaassaan vaikean sairauden takia. He eivät kuulu minkään liittovaltion koulutusohjeen piiriin ja osavaltion ohjeet ovat epäjohdonmukaisia. Jopa kattava liittovaltion vammaisten koulutuslaki jättää tämän opiskelijaryhmän huomiotta.
Usein parasta, mitä nämä oppilaat voivat toivoa, on se, että heidän koulupiirinsä lähettää matkalla olevan opettajan kotiinsa tarjoamaan henkilökohtaista ohjausta yhdestä viiteen tuntia viikossa. Vaikka tämä on parempi kuin ei mitään, se ei edes ole riittävän korvaava luokan sisäiseen päivittäiseen osallistumiseen liittyviin koulutus- ja sosiaalisiin etuihin.
Kotiopetuspalvelut eivät tyypillisesti ota huomioon kotona työskentelevien opiskelijoiden yleisiä akateemisia tai sosiaalisia tarpeita. New Jerseyssä toiminut asianajaja otti äskettäin yhteyttä edustamaan 16-vuotiasta opiskelijaa, jolla on useita sairauksia. Opiskelijan odotetaan olevan koulun ulkopuolella useamman kuin yhden täyden lukuvuoden. Hänen koulupiirinsä on kieltäytynyt sallimasta koulunkäyntiä robotin kautta. Hänen vanhempansa ovat niin huolissaan poikansa eristyksestä, että he ovat menneet oikeuteen yrittääkseen pakottaa muutos.
Tehdä ero
Robotit voivat todella auttaa sairaita opiskelijoita. Daniel on kuudes luokka, jolla on syöpä ja jonka tapausta olemme tarkistaneet. Hän oli liian sairas osallistuakseen luokkaan, ja hänen perheensä oli vaikeuksissa maksaa lastenhoidosta päivällä vanhempiensa ollessa töissä. Seurauksena hän vietti suurimman osan päivistä kotona yksin. Hän epäonnistui koulussa, oli täysin eristyksissä ystävistään ja masentui.
Danielin ensimmäisessä koulupiirissä ei sallittu hänen käyttävän telepresence-robottia, joten hänen perheensä muutti koulupiiriin, jolla olisi. Kun hän aloitti kouluun kotoa kotoa robotin kautta, hän menestyi. Hän sai kiinni koulusta, läpäisi kuudennen luokan, nautti "viettämisestä" luokkatovereidensa kanssa ja alkoi tuntea elämäänsä paljon optimistisemmin.
Danielin kaltaisten kroonisesti sairaiden lasten luokkatoverit näyttävät hyötyvän myös. Opiskelijoiden ei tarvitse ihmetellä, mitä heidän luokkatoverilleen tapahtui, tai kokea pitkä poissaolo jonkinlaisena katoamisena. Ja kotona työskentelevä opiskelija voi jatkaa osallistumistaan luokkaympäristöön. Lisäksi tietysti kaikki opiskelijat - ja opettajat - saavat ensikäden kokemusta innovatiivisesta robottiteknologiasta.
Liukuva näyttö kameralla, mikrofonilla ja kaiuttimilla (Emmett Connolly, ideavaha / flickr, CC BY-NC) Teknologia on ratkaisu ja ongelma
Yksi syy siihen, että telepresence-robotteja ei käytetä laajemmin, saattaa olla taloudellinen. Koulut saavat valtion ja liittovaltion rahoitusta palveleviensa opiskelijoiden keskimääräisen päivittäisen kävijämäärän perusteella. Monissa valtioissa kotiopetuspalvelut sisältyvät laskelmaan, mutta koulunkäynti telepresence-robotilla ei ole.
Esimerkiksi Kaliforniassa, jos piiri lähettää tutorin yhteensä viiden tunnin ajaksi viikossa opiskelijan taloon, piiri saa saman määrän rahaa kuin jos kyseinen opiskelija olisi luokassa viisi täyspäivää. Vain yhden tunnin kotiopetuksen katsotaan vastaavan - rahoitusta varten - koko päivän koulunkäyntiin. Ja Kalifornian piirit eivät saa rahoitusta opiskelijoille, jotka käyttävät telepresence-robotteja, vaikka opiskelijan olisi käytettävä robottia osallistuakseen luokkaan koko päivän joka viikon päivä.
Olemme kuitenkin havainneet, että suurin syy robotin käyttämättä jättämiseen on riskin pelko. Monet koulupiirit kertovat meille olevansa huolissaan siitä, että robotin kamera, joka projisoi luokkahuoneen tapahtumia, mutta ei tallenna sitä, voisi antaa vanhemmille tai muille kodin aikuisille tarkkailla luokkahuoneessa annettuja ohjeita ja ehkä kritisoida sitä. Teknologia, joka auttaa kotirenkaan opiskelijaa käymään koulussa, aiheuttaa myös huolia opettajien ja luokkatovereiden yksityisyydestä. Opettajien on ymmärrettävä tekniikka ja löydettävä tapoja varmistaa oppilaiden yksityisyys sekä kotona että luokkahuoneessa.
Ensimmäinen askel
Teleresenssirobotit eivät ole ihmelääke ratkaisemaan kaikkia kroonisesti sairaita kotona asuvien lasten ongelmia. Mutta ne tarjoavat tavan antaa näiden lasten pysyä koulussa ja olla yhteydessä luokkatovereihinsä. Tutkimukset osoittavat, että sosiaalinen yhteys vaikuttaa kroonisesti sairaiden lasten hyvinvointiin.
Aika ja tekniikka ovat kypsät sisällyttämään nämä oppilaat vihdoin paikallisiin kouluihin. Liittovaltion, osavaltion ja paikallisten koulutusviranomaisten on kaikkien toimittava yhdessä tämän erottelun lopettamiseksi. Jos kouluttajat ja päätöksentekijät uskovat kroonisesti sairaiden opiskelijoiden olevan oikeutettu käymään paikallisissa kouluissa robotin kautta, he luovat lainsäädännön ja politiikan, joka vastaa näiden opiskelijoiden oppimistarpeita. Äskettäin Marylandin osavaltion lainsäädäntölaitoksessa annettiin lakiehdotus, joka auttaisi julkisia kouluja ostamaan telepresence-robotteja tai muita kauko-ohjausjärjestelmiä kroonisesti sairaille opiskelijoille, jotka eivät pääse kurssille henkilökohtaisesti.
Seuraavaksi koulujen ja tutkijoiden on arvioitava heidän toimivuutensa. Kun nämä robotit yleistyvät, niiden käytöstä kouluissa tehtävien virallisten objektiivisten tutkimusten pitäisi auttaa opettajia ja järjestelmänvalvojia tuntemaan olonsa mukavammaksi järjestelmien käytössä ja vähentämään yksityisyyttä ja muita huolenaiheita kaksisuuntaisen videon pääsyn sallimisesta luokkahuoneisiin. Historia osoittaa, että aina kun uusi ryhmä oppilaita integroidaan julkisiin luokkahuoneisiin, kaikki lapset hyötyvät siitä.
Tämä artikkeli on alun perin julkaistu keskustelussa.
Veronica Newhart, tohtori Koulutuksen ehdokas, Kalifornian yliopisto, Irvine.
Mark Warschauer, koulutuksen ja informatiikan professori, Kalifornian yliopisto, Irvine.
