Se on ensimmäinen vaihe Harlemin Cristo Reyn lukiossa, yksityisessä katolisessa koulussa motivoituneille pienituloisille lapsille. Kolmannen kerroksen luokkahuoneessa 10 sovintoa ja junioria tuijottavat laajoihin Apple-näytöihinsä ja pohtivat, mikä koodirivi heidän on lisättävä alkeellisiin tietokoneohjelmiinsa, jotta heidän nimensä näkyisivät harmaassa lohkossa sanan 'Welcome' välissä. ja huutomerkki.
Heidän opettajansa, Kevin Mitchell, 29, on ohjelmistosuunnittelija ja vapaaehtoinen pienelle voittoa tavoittelemattomalle käynnistysohjelmalle ScriptEd: lle, joka tarjoaa koodausohjeet New Yorkin huonoissa lukioissa. Mitchell, rauhallinen hahmo, jolla on helppo hymy, ehdottaa opiskelijoilleen kirjoittavan koodirivin: sana, joka on täynnä joitain yksinkertaisia välimerkkejä. Opiskelijat yrittävät ahkerasti toteuttaa sen itse.
Joillekin koodi toimii ensimmäisessä kokeilussa. Tervetuloa Jorge! Tervetuloa Sonya! Muutamaa muuta opiskelijaa ympäröivän huoneen ympärillä hölynpölyä - odottamattomia tuloksia. "Unohditko kiharasulkanne", kysyy Mitchell viitaten välimerkeihin, jotka näyttävät tältä "}". Muut opiskelijat eivät ole saaneet tuloksia ollenkaan.
Cristo Reyn nuorempi Byron Acosta näyttää tyytyväiseltä, kun hänen nimensä aukeaa. Ennen kuin hän aloitti tämän luokan, Acosta sanoo, että hän ei tuntenut ketään taitoista, joita hän oppi luokassa. Vaikka hän on itse kuvaillut ”englanti ja historian kaveri”, hän hyppäsi tilaisuuteen oppia joitain perusteita. Toistaiseksi hän pitää siitä. Ja hän on absorboinut Mitchellin kultaisen säännön: "Sinun on oltava tarkka omalla kielelläsi", hän tarjoaa. "Yksi kirjoitusvirhe ja voit sekoittaa kaiken."
Mitchell kävelee opiskelijoiden keskuudessa vianetsinnässä. Koodin kirjoittaminen on kuin komentojen antaminen, hän kertoo opiskelijoille. "Tietokone ei voi tietää mitä et kerro sille."
Tarkkailijalle luokka näyttää liikkuvan hitaasti, mutta opiskelijat eivät ole levottomia - he ovat dynaamisessa suhteessa tekniikkaan, yrittäen selvittää, kuka tulee esiin.
Se on taistelu, johon ScriptEd: n perustaja Maurya Couvares ja monet muut taitavat ihmiset ajattelevat enemmän lukiolaisten tarvitsevan osallistua. ”Koodaus on avain innovaatioihin tulevaisuudessa, mutta monet opiskelijat, mutta erityisen heikko - tulo-opiskelijat eivät ole alttiina sille ”, hän sanoo. Tech-mogulit, mukaan lukien Bill Gates, Googlen Eric Schmidt ja Meg Whitman Hewlett-Packardista, ovat hänen kanssaan samaa mieltä. He ovat heittäneet painonsa Code.orgin taakse, uusi voittoa tavoittelematon organisaatio, jonka ”oppi koodaamaan” videot ovat menneet virukselliseksi. He sanovat, että koodaus, ohjelmointi ja tietotekniikka ovat 2000-luvun kieli. "Maailmassa, jota ajaa yhä enemmän tekniikkaan, tietotekniikka on vapaata taidetta, johon jokaiselle opiskelijalle tulisi altistua, heidän elämäpolustaan riippumatta", Code.orgin Hadi Partovi sanoo.
Työntekijöiden taloustieteilijöiden mukaan Partovi saattaa olla oikeassa. Yhdysvaltain työllisyystilastovirasto ennustaa vuoteen 2020 mennessä 778 000 tietotekniikkatyötä. "Kyse on huomattavasta kasvusta, jonka odotetaan ylittävän koko talouden kasvun", sanoo alueen pääekonomisti Martin Kohli. Jan Cuny, joka valvoo National Science Foundationin CS10K-aloitetta, 40 miljoonan dollarin ohjelmaa, jonka tavoitteena on saada lisää tietotekniikan opettajia lukion luokkahuoneeseen, sanoo, että nämä ennusteet ovat alhaiset. Hän arvioi, että 1, 4 miljoonaa työpaikkaa - ja 60 prosenttia tulevaisuuden STEM-työpaikoista - vaatii laskentataitoja.
He ovat myös hyviä työpaikkoja. Vuonna 2012 BLS: n mukaan tietokoneohjelmoijan keskipalkka oli noin 80 000 dollaria. (Vertailun vuoksi amerikkalaisten työntekijöiden keskipalkka on 45 800 dollaria.)
Mutta kun tietotekniikan taitojen omaavien työntekijöiden tarve on räjähdysmäisesti nousussa, kyseisillä taitoilla olevien nuorten määrä todella vähenee. Lukio-oppilaitosten liittovaltion tutkimuksen mukaan 25 prosenttia korkea-asteen oppilaista osallistui tietotekniikan luokkaan vuonna 1999. Vuonna 2009, jolloin tiedot ovat viimeisenä päivänä, vain 19 prosenttia lukiolaisista oli oppinut kirjoittamaan koodia. Ei ole yllättävää, että niiden aloittelijoiden osuus, jotka ilmoittavat haluavansa päästä tietotekniikkaan, on vähentynyt 70 prosenttia viimeisen vuosikymmenen aikana.
Tietysti tietotekniikka kukoistaa joissain lukioissa. Länsirannikolla sijaitsevat High Tech -koulut (heidän iskulauseensa: “Voit pelata videopelejä HTH: llä, mutta vain, jos teet ne täällä”), upouusi ohjelmistotekniikan akatemia New Yorkissa ja valikoiva lukio suurissa koko maan kaupungeissa on vahva CS-opetussuunnitelma. Mutta nämä koulut ovat pikemminkin poikkeuksia kuin sääntö. Suurin osa lukioista ei ole selvittänyt, millaisen vankan tietotekniikan opetussuunnitelman tulisi näyttää, kenen tulisi opettaa se ja minkä opiskelijoiden tulisi suorittaa kurssit.
Osa ongelmasta on se, että vaikka teollisuuden titaanit ja taloustieteilijät sanovat, että atk-taidot ovat keskeisiä taloudellisessa elinkelpoisuudessamme, lukion hallintovirkamiehet syrjäyttävät tietotekniikan. Vain yhdeksän osavaltiota on antanut tietojenkäsittelytieteen kursseille valmistumisvaatimuksen. Suurimmassa osassa lukioita tietojenkäsittelytiede pidetään valinnaisena - kuten kotitalous tai kauppa. Monille lapsille, jotka pitävät silmällä yliopistoa, tietojenkäsittelytiede on jälkikäteen suunniteltu.
Tietotekniikkaa tarjoavat koulut rajoittavat usein ilmoittautumisen matematiikkahaluisille opiskelijoille ja keskittävät opintojakson Java-nimisen vaativan tietokonekielen ympärille. Ja opiskelijat seuraavat usein korkeakoulututkinnon suorittamisen tietotekniikan opetussuunnitelmaa, jonka on kehittänyt korkeakouluhallitus - hyödyllinen kurssi, mutta ei kaikille. "Tietotekniikkayhteisön on hitaasti käsitelty sitä, että on olemassa paljon erilaisia ihmisiä, jotka joutuvat oppimaan tietotekniikan, ja he oppivat sen monin eri tavoin", sanoo Mark Guzdial, Georgian teknologiainstituutin vuorovaikutteisen laskennan professori ja arvostetun tietokonekoulutusblogin kirjoittaja, ja myös ihmisten on käytettävä sitä monin eri tavoin. ”
Seuraavan viiden vuoden aikana odotetaan tapahtuvan AP: n tietojenkäsittelytieteen rinnalla yhtä tiukan, mutta laaja-alaisemman ja laajemmin sovellettavan kurssin, nimeltään “Exploring Computer Science”, tuella National Science Foundation. On aika, sanoo Guzdial. "Opiskelijoille kurssin antaminen, joka antaa heille tarvittavat tietokonetaitot - ei tule ohjelmoijaksi, vaan on helppo liittyä omien kenttiensä tietokoneisiin", hän uskoo auttavan aiheeseen liittyvää kiinnostusta kiinnostamalla vetoamalla laajempaan valikoimaan. lukiolaisten lukumäärää ja sovittaa koulutus hyödyllisiin urakeskeisiin tietokonetaitoihin.
Erityyppisten tietotekniikkakurssien hankkiminen lukioissa voi olla erityisen tehokasta laajentamalla valkoisten ja aasialaisten miesten hallitsemaa alaa ja saadakseen enemmän väri-opiskelijoita kehittämään tietokonetaitoja. Tutkimuksessa, jossa 1400 Georgia-yliopiston opiskelijaa osallistui perusteellisiin tietotekniikan tunteihin, Guzdial havaitsi, että 44 prosenttia opiskelijoista, jotka ovat aliedustettujen yhteisöjen edustajia (musta, latinalaisamerikkalainen, intiaani tai monirotuinen), on suorittanut tietotekniikan lukiossa verrattuna 27 prosenttiin valkoisista opiskelijoista. Valkoiset opiskelijat näyttävät todennäköisemmin ottavan riskin ja ilmoittautuvan korkeakoulutason kurssille aiheesta, josta oli vain kuullut. Jos haluat kannustaa monimuotoisempaa tietotekniikan työvoimaa, hän sanoo: ”Varhainen kokemus on tärkeä”.
Mutta esteitä on edelleen. Koulujen on vaikea löytää päteviä opettajia ohjaamaan opiskelijoita AP: n tietotekniikan kursseille. Koulutettavien löytäminen tietotekniikan tutkimiseksi on valtava tehtävä. Aikuiset, joilla on tietokonetaito, komentavat helposti palkat, jotka ovat kaksinkertaiset aloittavasta opettajasta. Tietokone viihtyy jenin kanssa opettamaan myös Kafka-Eque -sertifiointivaatimuksia. (Esimerkiksi jotkut valtiot vaativat tietojenkäsittelytieteen opettajia osallistumaan tietotekniikan ”menetelmäkurssiin”, mutta ovat sitten opettajakorkeakouluja, jotka eivät tarjoa sellaista kurssia.)
Tietojenkäsittelytieteen opettajien liiton pääjohtaja Dr. Chris Stephenson sanoo, että viime kädessä vanhempien on tehtävä aula rehtorien ja koululautakuntien keskuudessa sijoittaakseen sellaiseen tiukkaan, laaja-alaiseen opastukseen, jota opiskelijat tarvitsevat. Mutta ensin, hän sanoo, vanhempien on ymmärrettävä, kuinka vähän heidän lapsensa tietävät. Hänen mukaansa useimmat vanhemmat olettavat väärin, että heidän lapsensa tietävät tietokoneista, koska he ovat niin taitavia käyttämään tekniikkaa. "Mutta tekniikan kuluttaja - laitteen käyttäminen - käyttää jonkun toisen koodia. Tarvitsemme huomenna oppilaita, jotka osaavat mukauttaa tietokoneita omaan käyttöön ja omiin etuihinsa ”, Stephenson sanoo.
Takaisin Harlemissa, Cristo Rey nuorempi Byron Acosta sanoo, että vaikka hän nauttii koodinoppimisesta, hän ei tule opiskelemaan tietotekniikkaa yliopistossa. Hän aikoo opiskella valtiotiedettä tai historiaa ja päättää onneksi lakimiehenä. ”Siihen mennessä, kun saan olla lakimies, saatat tarvita tietotekniikan taitoja.” Jos näin tapahtuu, hän haluaa olla valmis.
Peg Tire on toimittaja ja myydyin kirjoittaja kahdelle koulutusta koskevalle kirjalle, The Trouble WIth Boys ja The Good School . Hän on myös strategian johtaja Edwin Gould -säätiössä, joka sijoittaa organisaatioihin, jotka saavat matalan tulotason lapset yliopistoon ja sen kautta.
