Presidentti Obama asetti 25. tammikuuta 2011 unionin tilannetta koskevassa puheessaan selkeän tavoitteen STEM-koulutuksen suhteen. "Seuraavan 10 vuoden aikana niin monien ikäluokkien vetäytyessä luokkahuoneistamme", hän sanoi, "haluamme valmistaa 100 000 uutta opettajaa tieteen ja tekniikan sekä tekniikan ja matematiikan aloille."
Yksi ryhmä vastasi jo presidentin kehotusta toimintaan. Saman vuoden kesäkuuhun mennessä 28 organisaation edustajat - mukaan lukien yritykset, säätiöt, museot, koulupiirit, yliopistot ja voittoa tavoittelemattomat järjestöt - astuivat esiin Clinton Global Initiative -kokouksessa Chicagossa. Siellä kumppaniryhmä aloitti virallisesti 100Kin10-liikkeen vastatakseen kunnianhimoiseen haasteeseen alkuperäisen lupauksen ollessa 20 miljoonaa dollaria.
Talia Milgrom-Elcott, joka on New Yorkin Carnegie Corporationin, jossa sijaitsee 100Kin10, kaupunkikasvatusohjelmavastaava, on projektijohtaja, joka on sittemmin kasvanut kattamaan yli 150 kumppania, Sesame Streetista NASAan, ja tyttöpartiolaiset Googlelle. Hän uskoo, että avain erinomaisten STEM-opettajien koulutukseen ja säilyttämiseen on, että organisaatiot toimivat monilla aloilla edistämään asiaa tavalla, jolla ne yksilöllisesti soveltuvat siihen. Intelin kaltaiselle yritykselle se tarkoittaa online-ohjeiden kehittämistä opettajille. Ja GOOD-lehden osalta se sitoutuu esittämään verkkosivustollaan joka toinen viikko tarinoita 100Kin10-kumppanien ponnisteluista.
”Totisesti, melkein kuka tahansa meistä - ja nyt se on organisaatiotasolla, mutta toivomme, että kasvaessamme tätä, jossain vaiheessa se voi olla myös yksilötasolla - pystymme tarkastelemaan sitä, mitä teemme hyvin, löytää silta tekemämme ja tämän tarpeen välillä ja tehdä jotain, mikä on kriittistä tavoitteeseen päästämisessä ”, Milgrom-Elcott sanoo.
Kaikki puhuvat STEM-opettajien pulasta. Kuinka kuvailisit kriisiä, jossa olemme?
Olemme nähneet ympäri maata, että jopa niillä alueilla, jotka lomauttavat opettajia tai jotka palkkaavat jäädytyksiä, STEM-opettajilla on edelleen suuri kysyntä. Kun puhumme kumppaneiden kanssa, kuten fysiikan ja kemian opettajien yhdistykset, he eivät voi sijoittaa opettajia riittävän nopeasti. Keskustelemme piirien kanssa, jotka palkkaavat, ja he eivät voi palkata tarpeeksi näitä opettajia.
Voitko viedä meidät takaisin alkuun? Kuinka aloitit tämän liikkeen?
Presidentin tiede- ja teknologianeuvojien neuvosto antoi syyskuussa 2010 raportin. Raportissa lueteltiin muutamia asioita, jotka todella tarvittiin tapahtuvan, jotta maa voisi nopeuttaa kaikkien opiskelijoiden STEM-oppimista. Raportin keskeinen piste oli tämä kutsu 100 000 erinomaiselle STEM-opettajalle. Raportti oli puolueeton; Monet taloustieteilijät, jotkut liikemiehet ja jotkut tutkijat ovat laatineet tämän suosituksen. Presidentti seurasi lokakuun alussa 2010 kutsua 10 000 opettajaa kahdessa vuodessa.
Kuulimme tuon puhelun ja ajattelimme, että tässä on presidentin kiireellinen ja kriittinen kehotus toimia - ja se on toteutettavissa. Tämän voimme ja meidän pitäisi tehdä.
Ajattelimme tässä olevan tilaisuus yrittää kartoittaa erilainen tapa toimia. Voimmeko koota monipuolisen joukon organisaatioita, joilla kaikilla voi olla jotain panostamista tämän tavoitteen saavuttamiseen, ja siirrämme heidät toimintaan? Yhdistimme 28 organisaatiota, jotka vaihtelevat yhteisöistä ja säätiöistä, yliopistoista ja koulupiiristä museoihin, liittovaltion virastoihin ja voittoa tavoittelemattomiin järjestöihin. Tapasimme tammikuussa, seuraavana päivänä presidentin unionin tilan jälkeen. Hän puhui kirjaimellisesti eilen illalla, ja tämä ryhmä kokoontui seuraavana aamuna.
100Kin10: llä on kolminkertainen suunnitelma (opettajien kouluttamiseksi, nykyisten opettajien pitämiseksi ja liikkeen rakentamiseksi) tämän kunnianhimoisen tavoitteen saavuttamiseksi kouluttaa 100 000 uutta STEM-opettajaa vuosikymmenen aikana. Voitko selittää ajattelun?
Kun ajatellaan 100Kin10-tavoitetta, emme näe sitä pelkkänä hyvien opettajien tarjonnan lisäämisessä. Et halua vain lähettää 100 000 suurta opettajaa rikki järjestelmään, jossa puolet heistä lähtee viiden vuoden kuluttua ja jatkaa uraa. Kuinka tuhlaa heidän kykyjään ja taloudellisia resursseja, jotka tarvitaan heidän saamiseksi sinne. Joten, meillä on sekä ihmisiä, jotka ajattelevat etukäteen, tarjonnan puolella, miten rekrytoida ja valmistaa paremmin opettajia paremmin, mutta myös siihen, mitä me kutsumme "huippuosaamisen säilyttämiseksi".
Kuinka teet erilaisia asioita, jotka auttavat suuria opettajia pysymään ja auttavat muita opettajia tulemaan suuriksi? Kuinka palkat ja maksat heille eri tavalla? Kuinka sijoitat heidät ja tuet niitä eri tavalla? Kuinka tarjoat heille mentorointia, harjoittelupaikkoja, mahdollisuuksia työskennellä STEM-ammattilaisten kanssa, resurssit tekevät tyyppisiä tieteellisiä kokeita ja muita oppimismahdollisuuksia, joita he todella haluavat lapsilleen?
Sitten meillä on organisaatioita, jotka sitoutuvat liikkeen rakentamiseen. Meille oli selvää, että jos aiot ylläpitää tämänkaltaista ponnistelua yli 10 vuoden ajan, tarvitset ihmisiä keskittymään muuttuviin politiikkoihin, kertomaan tarinoita, luomaan materiaaleja, levittämään ja jakamaan niitä ja rahoittamaan tätä työtä tekeviä organisaatioita.
Voitko kuvailla 100Kin10: n rakenteen?
100Kin10 on verkottunut tapa ratkaista tämä iso haaste. Pyrimme periaatteessa rakentamaan kansallisen foorumin, jonka avulla monenlaiset organisaatiot voivat tehdä erityisiä sitoumuksia toimia ja toimia koordinoidusti keskenään. Tämä verkotettu lähestymistapa mahdollistaisi sen, että voimme maksimoida kykyjensä, hyödyntää resursseja ja visioita, joita emme olisi koskaan ajatellut valita itse.
Se yrittää ottaa parhaat puolet joukkojen hankkimisesta ja alhaalta ylöspäin suuntautuvasta verkostomenetelmästä, mutta tasapainottaa sen huippuosaamisella. Tämä ei ole ”anna 1000 kukinnan kukkii”. Se todella yrittää saada teoriassa laajan kutsun kenelle tahansa; kuka tahansa voi toimia, astua ylös, mutta sinun on nimitettävä ja tarkistettava. Rahoituksen saamiseksi sinun on tavata ja sovittava tietyn rahoituskumppanin kanssa, jonka näkemykseen olet yhdenmukainen.
Kuinka kumppanit valitaan?
Joka vuosi myöhäiskesästä ja alkusyksystä, meillä on nimityskierroksia. Kutsumme kaikkia kumppaneita nimeämään uusia organisaatioita, joiden mielestä ne voivat tehdä tärkeitä töitä avaruudessa ja tehdä sen hyvin. Sitten Chicagon yliopistossa on ryhmä eläinlääkäreitä, jotka tarkistavat kaikki hakemukset kohden, pohjimmiltaan organisaatiokyvyn, sitoutumisen rohkeuden, STEM-tiedon perusteella ja sopivat 100Kin10: ään. Tarjoatko jotain, mitä tarvitsemme koko ponnistelua varten? He tekevät sen muutaman kuukauden aikana, ja uusia kumppaneita ilmoitetaan tammikuussa.
Voitko antaa esimerkin tietystä organisaatiosta, joka käyttää sen vahvuuksia luovasti?
Donorschoose.org on verkkopohjainen alusta, jossa opettajat voivat ehdottaa jotain mitä he haluavat tehdä, mutta jolla ei ole varoja. Kuka tahansa voi rahoittaa sen, olipa se sitten saksien ostaminen luokkahuoneen taideprojekteihin, viedäkseen lapset ensimmäiselle matkalle Washingtoniin nähdäkseen Yhdysvaltojen perustuslain.
He sitoutuivat STEM-projektiin. Tämän sitoumuksen tarkoituksena oli innostaa 50 000 kansalaista toimittamaan 15 miljoonaa dollaria STEM-luokkahuoneresursseja opettajille. Joten opettajat ehdottivat työtä, jonka he halusivat tehdä STEM-tilassa, ja DonorsChoose.org katalysoi 50 000 ihmistä ympäri maata ja ympäri maailmaa tarjoamaan resursseja tämän mahdollistamiseksi.
Meille ei ole tärkeätä, että opiskelijat joutuvat tekemään STEM-kokeita, tapaamaan tiedemiehiä ja matkalle NASA: n päämajaan tai keräämään kiviä tavalla, jota he eivät olisi aikaisemmin, vaan myös sen, että inspiroijat ja kunnianhimoiset opettajat voisivat saada resursseja siihen. Opettajat tekisivät parempaa työtä, ja he pysyisivät pidempään, koska he voisivat suorittaa tyyppisen opetuksen, jonka he halusivat tehdä luokkahuoneissaan.
Entä uusien STEM-opettajien kouluttamisessa?
Amerikan luonnonhistoriallinen museo on kumppani, ja se on tosiasiallisesti tuonut mukanaan haluavien opettajien ryhmän taloon kouluttaakseen heitä tiedekunnan, tutkijoiden ja tutkijoiden sekä museon tilan avulla. Sitoumuksensa viiden vuoden aikana he kouluttavat pienen määrän alle 50-vuotiaita opettajia. Joten se on tässä mielessä pieni 100 000: n tavoitetta vastaan. Mutta jos se toimii, se on täysin mullistava malli siitä, missä opettajat voivat oppia. Jos ajattelet kaikkia maamme tiederikkaita instituutioita - museoita, akvaarioita ja tiedekeskuksia - ja kuvittelet miltä näyttää siltä, että opettajat koulutettaisiin käytännöllisellä tieteellä, jota nämä laitokset arvostavat, sinulla on uskomaton polku 100 000: een.
Kuinka mitaat tämän liikkeen etenemistä?
Kuinka me tiedämme kuinka monta opettajaa me koulutamme ja jos he ovat erinomaisia, jos he oleskelevat ja jos he parantavat? Suunnittelemme järjestelmän ja siihen osallistuminen on kumppanuuden vaatimus. Jos ihmiset ilmoittavat tietonsa itse, järjestelmä on täysin luottamuksellinen, joten ei ole vaaraa, että heitä arvioidaan tai paljastetaan.
Chicagon yliopisto pystyy tarkistamaan kaikki tiedot. He voivat löytää myös organisaatioita, jotka tekevät jotain todella mahtavaa. Voimme esimerkiksi nähdä, että tämä organisaatio pystyy rekrytoimaan 10 hakijaa jokaisesta paikasta, jolla sillä on. Mitä he tekevät? Ja kuinka voimme levittää sitä oppimista? Tai tämä hakijajoukko tuottaa kauempanakin enemmän fysiikan opettajia kuin kukaan muu, ja suurin osa näistä opettajista on saanut uskomattomia tuloksia luokkahuoneessa ja ohjaa muita opettajia. Mitä siellä tapahtuu?
Tavoitteena kolmen ensimmäisen vuoden aikana oli 20 000 opettajaa. Kuinka edistyminen tapahtuu melkein kahden vuoden kuluttua?
Meillä on varovainen arvio kumppaneiden sitoumuksista yli 35 000 opettajalle viiden vuoden aikana. Tämä määrä kasvaa edelleen.
Nämä eivät ole vain lukumääräisiä sitoumuksia, ne ovat sitoumuksia, jotka organisaatiot tekevät huippuosaamiselle, erinomaisille opettajille, ymmärtämiselle, mitä tämä tarkoittaa, ja ajamalla sen jälkeen parhaan kykynsä mukaan ja oppimalla toisiltaan parantaakseen.
