Sarah Cherry Rice on nähnyt liian monta varaopettajaa istuvan takaosassa virkaten luokkajaksojen tekstiviestejä puhelimissa. Hän sanoo, että parhaimmillaan hän jakaa laskentataulukoita - tarkoituksellisesti helppoa, ”kiireistä” työtä, jonka poissa oleva opettaja valitsi olemaan monimutkaistamatta alatoimintoa.
Rice sanoo, että vaikka on olemassa joitakin yliinhimillisiä korvikkeita, odotus siitä, että alaosa voi saapua 10 minuuttia ennen luokan alkamista, poimia jonkun toisen tuntisuunnitelman ja taikuuttaan saada se tapahtumaan, on epätodellinen.
Joten kun veteraani-opettaja ja koulutuskonsultti ryhtyivät jatkamaan tohtorin tutkintoa Harvardin jatkokoulussa, hänen lemmikkiprojektinsa oli selvä: Hän halusi puuttua rikkoutuneeseen korvaavaan opettajakorvaavaan järjestelmään, jota liian monilla julkisilla kouluilla ei ole aikaa tai keinoja uudistaa.
Vuonna 2015 Rice käynnisti laskuvarjo-opettajat, Bostonissa toimivan startup -yrityksen, joka “laskuttaa” yhteisön ammattilaisia - kokkeja, koodaajia, slam-runoilijoita ja muita - luokkahuoneisiin opettamaan osaamisalueitaan.
Rice kertoo tarinansa Smithsonian.com: n kanssa.
Aloitetaan ongelmasta. Mitä ongelmaa yrität korjata?
Eri maissa on piirejä, jotka viettävät valtavasti rahaa varaopettajille. Opettajien pulassa ja yhä harvempien ihmisten siirtyessä opetukseen kutsutaan yhä useampia varaopettajia. Oppilaiden elinaikanaan julkisissa kouluissa he viettävät noin kuusi kuukautta varajäsenten kanssa. Kuusi kuukautta on keskiarvo, mutta se on niin paljon huonompi, kun joudut heikosti suoriutuviin, etenkin kaupunkialueisiin.
Kun varaopettajat ovat tulossa luokkahuoneeseen, paljon aikaa ei käydä paljon oppimista. He jakavat parhaimmillaan laskentataulukon, tai saatat katsoa elokuvaa. Joskus se on vain täydellistä kaaosta. Joten valtava määrä aikaa ja valtava määrä rahaa käytetään pääasiassa aikuisten lastenhoitajiin, jotka tulevat kouluihimme. Tällä hetkellä luulen, että määrä on noin 4 miljardia dollaria, joka käytetään Yhdysvaltojen julkisiin kouluihin.
Laskuvarjo yrittää ajatella, miten tuhlattua aikaa ja siihen liittyvää rahaa voidaan käyttää uudelleen tarjoamaan korkealaatuisia oppimiskokemuksia opiskelijoille.
Joten miten laskuvarjoopettajat toimivat, tarkalleen ottaen?
Näemme, että opettajista on pulaa, ja sen lisäksi on jopa korvaavaa opettajapulaa. Olet ehkä nähnyt äskettäin, että Michiganissa [koulun henkilöstöyritys] on asettamassa näitä valtavia mainostauluja, joissa sanotaan ”Varajäseniä tarvitaan”, jotka periaatteessa huutavat, jos olet hengissä ja hengität tulevat kouluihimme. Niin kauan näemme, että se on vaatimus.
Sen sijaan, että sanoisimme vain ottavan ketään hengittävää, meistä tuntuu, että yhteisöissä on paljon käyttämätöntä kykyä - sisältöalueidensa asiantuntijoita, jotka haluavat olla kouluissamme, mutta eivät tiedä kuinka olla kouluissa . Kokit, maanviljelijät, tutkijat, insinöörit, joilla on kokopäiväinen työpaikka ja jotka eivät todennäköisesti jätä ammattiaan kokopäiväiseen opetukseen, mutta jos he voisivat pitää kokopäiväisen asemansa ja viettää osan ajastaan kouluissa, he tekisivät.
Esimerkiksi meillä on insinööri, joka opettaa 3D-tulostusta opiskelijoille yhtenä aamuna viikossa. Meillä on jooga-ohjaaja, jolla on yhden kadun kouluista kadun toisella puolella oleva studio, joka menee sisään ja opettaa joogaa opiskelijoiden kanssa. Meillä on kokki, joka johtaa yhden keittiömme yhteiskeittiötä ja joka opettaa ruokalajeista ruoanlaittoa opiskelijoiden kanssa. Heillä on uskomattomia kykyjä ja asiantuntemusta, ja he ovat jo todella intohimoisia tietylle sisältöalueelle. Mitä me odotamme tekevän, on löytää keinoja heille olla osa koulua.
Sarah Cherry Rice, laskuvarjo-opettajien perustaja (Sarah Cherry Rice) Missä laskuvarjoopettajia käytetään?
Tällä hetkellä teemme yhteistyötä kahden koulun kanssa. Meillä on K-8-koulu, joka on McKay-koulu East Bostonissa. Valitsimme koulun etenkin siksi, että se on tarpeita koulu ja sijainnin vuoksi. East Boston on hiukan syrjässä, joten heillä oli todella vaikea saada kokopäiväisiä opettajia, puhumattakaan korvaavista opettajista.
Toinen koulu, jonka kanssa aloimme työskennellä, on Urban Science Academy. He ovat 9.-12. Lukion Bostonin julkisissa kouluissa. Jälleen kerran, se on aika tarpeita vaativa koulu.
Halusimme katsoa sitä päiväkodista 12. luokkaan. McKay oli ensimmäinen lentäjämme. Pilotoimme mallia viime vuonna ja jatkoimme sitten tänä vuonna. Muutimme Urban Science Academyyn tälle lukuvuodelle.
Me liikumme hitaasti. Olemme melko varovaisia, koska haluamme pitää laadumme korkeana. Aiomme muuttaa tänä keväänä muutamaan piiriin tekemään uusia lentäjiä suuremmalla Bostonin alueella, josta olemme todella innoissamme. Sitten meillä on odotuslista alueista ympäri maata. Haluamme todella selvittää mallimme ennen mittakaavaa.
Kuinka rekrytoit opettajia?
Kun alun perin aloitimme, organisoimme paljon ruohonjuuritason juuria. Koska emme etsi ihmisiä, jotka olisivat aiemmin pyrkineet suorittamaan korvaavaa opetusta, pyydämme viljelijöiden markkinoita, yhteisötapahtumia ja STEM-liittyviä tapahtumia. Puhumme opiskelijoiden kanssa kampuksella. Lahjakkuus on kaikkialla. Ihmiset, jotka todella haluavat olla aktiivisia yhteisössä, ovat yleensä ulkona ja noin yhteisössä.
Kun alamme mittakaavaa ja ajattelemme menemistä muille piireille, olemme hiukan strategisempia. Emme harvoin koskaan markkinoi tilaisuutta "tule olemaan korvaava opettaja". Yritämme todella kuvitella tai suunnitella uudelleen tämä rooli. Puhumme siitä "tule olemaan laskuvarjo-opettaja", joka on joku, joka jakaa asiantuntemuksensa ja antaa opiskelijoille käytännönläheisen oppimiskokemuksen, kun heidän opettajansa on poissa päivästä.
Kuinka tuet opettajiasi, joilla ei ole aikaisempaa kokemusta luokkahuoneessa?
Tarjoamme niin kutsuttuja mikrotunnisteita. Sen sijaan, että palata takaisin kouluun ja hankkia täysi lisenssi koulutukselle, nämä ovat pureman kokoiset valtakirjat, jotka antavat opettajille pedagogisuuden tai kuinka opettaa asia, josta he ovat jo intohimoisia. Viimeisin niistä on kaupunkiviljely, jossa otamme kokit, ekologit, biologit ja maanviljelijät sesongin ulkopuolelle ja tunnustamme heidät MIT: n kanssa elintarvikkeiden kestävyyden opetussuunnitelmaan.
Meillä on henkilökohtainen valmentaja. Hän laskee laskuvarjoon opettajien kanssa antaakseen reaaliaikaista palautetta opettaessaan. Tuemme myös oppituntisuunnittelua ja yksikkösuunnitelmien kehittämistä. Yksi niistä asioista, joissa olemme iso opetuspedagogiikan ulkopuolella, on ajattelu siitä, kuinka rakennamme vahvan yhteisön. Joten tarjoamme kuukausittain yhteisötapahtumia, joissa laskuvarjoopettajat voivat olla yhteydessä toisiinsa, etenkin laskuvarjoopettajat, jotka ovat saman kentän sisällä. Usein et ehkä koskaan näe toista laskuvarjohyppääjää laskuvarjohyppyssä, joten nämä yhteisötapahtumat tarjoavat opettajille mahdollisuuden tehdä yhteistyötä asiantuntemuksensa kautta.
Kuinka korvaat heille?
Opettajille maksetaan tuntipalkka, ja tuntihinta perustuu heidän asiantuntemukseensa. Annamme rehtorien arvioida myös opettajaa. Nyt, tänä vuonna luotamme opiskelijoille heidän kokemuksensa arviointia. Palkka perustuu myös heidän ansaitsemiinsa mikrotiedot.
Kuinka se toimii tällä hetkellä koulupiireissä on, vaikka sinulla olisi opettaja vain tunti hammaslääkärin vastaanotolle, joudut varaamaan korvaavan opettajan koko päiväksi ja maksamaan päivämaksun. Kun laskuvarjo-opettajat varataan tunnilla, se antaa paljon joustavampaa ajoittaa koulua. Sanomme, että opettajien tulisi voida ottaa lomaa kuin mikä tahansa muu henkilö, jolla on työtä. Lasketaan laskuvarjo joku tunniksi, jotta opettaja voi mennä. Kun tämä opettaja on poissa, tarjoamme ruokaa tai koodausta maatilalta pöytään, jotta oppimisaika ei mene.
Onko sinulla ongelmia yrittäessään selittää ohjelmaa ja sovittaa se sopivaksi julkisten koulujen opetustarpeisiin?
Se on hyvä kysymys. Joten McKayssa, jos heillä on luonnontieteiden opettaja, he palkkaavat STEM-laskuvarjo-opettajan. Tämä laskuvarjohyppy tulee ja tekee jotain, joka liittyy noihin tasotason vaatimuksiin, mutta täydentää sitä, mitä opettaja tekee. Yritämme aina täydentää opetussuunnitelmaa. Rehtorit ovat menossa markkinoille, ja he voivat valita sisällön, jota he palkkaavat. He voivat valita matematiikan, luonnontieteiden ja koodauksen.
Mitä seuraavaksi?
Meidän on pohdittava, kuinka kerätä palautetta päiväkodista korkeammalle kouluttajalle, ja kuinka sen on oltava erilainen 5-vuotiaalle, 8-vuotiaalle ja melkein 18-vuotiaalle. Se on jotain, jota emme ole vielä tajunnut, ja yksi suurimmista painopisteistämme tänä vuonna. Kuinka sieppaamme merkityksellistä palautetta?
Tällä hetkellä tarkastelemme mallia, jonka prototyyppiä olemme kehittäneet, iteraamme ja ajattelemme, miltä näyttää siltä, että se alkaa skaalata mallia useampaan kouluun? Etsimme hakemista joihinkin kiihdyttimiin, jotka keskittyvät erityisesti skaalaukseen. Voisimme tehdä kolmen kuukauden kiihdyttimen ryhmämme kanssa, jossa opimme parhaita käytäntöjä muilta yrityksiltä, jotka ovat käyneet läpi samanlaisen muutoksen.
