Tiedämme, että tytöt voivat tehdä matematiikkaa ja olla siitä erittäin hyviä. Mutta uusi viikko julkaistu PNAS tällä viikolla PNAS osoittaa, että jotkut ala-asteen tytöt eivät oppia vain, kuinka lisätä yksi plus yksi - he oppivat, että tyttöjen pitäisi pelätä näitä lukuja. Aivan kuten heidän opettajiensa.
Chicagon yliopiston tutkijat arvioivat 17 ensimmäisen ja toisen luokan opettajan matematiikka-ahdistusta suuressa Länsi-kaupunkikoulupiirissä. (Kun jollakin on matematiikan ahdistusta, hän osaa hallita matemaattisia käsitteitä, mutta pyrkii välttämään aihetta ja suorittamaan huonommin kuin kykynsä sallii.) He arvioivat myös opettajien opiskelijoiden matematiikan suoritustason lukuvuoden alussa ja lopussa samoin kuin uskoivatko opiskelijat stereotypian, jonka mukaan tytöt tekevät paremmin lukemisessa ja pojat paremmin matematiikassa.
Tutkijat havaitsivat, että matematiikan ahdistusta omaavien opettajien kanssa käydyissä luokissa matemaattiset saavutukset olivat lukuvuoden lopussa huonommat tytöille kuin pojille. Tällaisten opettajien kanssa työskentelevä tyttö hyväksyi myös todennäköisemmin stereotypian, jonka mukaan pojat ovat parempia matematiikassa ja tytöt paremmin lukemisessa. Mitä tapahtuu? Kyseiset opettajat eivät olleet huonompia matematiikan opettamisessa, tutkijat sanovat, mutta he välittivät jotenkin luokkahuoneissa oleville nuorille tytöille ajatusta, että matematiikka on pelottavaa. Tutkijat kirjoittavat:
Arvaamme, että erittäin matemaattisesti innokas naisopettaja työntää tyttöjä noudattamaan stereotypiaa siitä, että he eivät ole yhtä hyviä kuin pojat matematiikassa, mikä puolestaan vaikuttaa tyttöjen matematiikan saavutuksiin. Jos näin on, seuraa, että tytöillä, jotka vahvistavat perinteiset sukupuolen kykyyn uskomukset lukuvuoden lopulla, tulisi olla alhaisemmat matemaattiset saavutukset kuin tytöillä, joilla ei ole, ja pojilla yleisemmin. Juuri tämän löysimme. ...
Lisäksi lapset eivät sokeasti jäljittele saman sukupuolen aikuisia. Sen sijaan he mallintavat käyttäytymistään, jonka he uskovat olevan sukupuolelle tyypillisiä ja tarkoituksenmukaisia. Niinpä voi olla mahdollista, että ensimmäisen ja toisen luokan tyttöihin vaikuttaa todennäköisemmin opettajien ahdistus kuin heidän miehenluokkatovereihinsa, koska useimmat ala-asteen koulun opettajat ovat naisia ja tämän opettajaryhmän korkea matematiikka-ahdistuksen taso vahvistaa tytöiden matematiikkakykyyn liittyvä yhteiskunnallinen stereotyyppi.
Ongelma todella alkaa yliopistossa, missä peruskoulun pääaine vaatii vähän matematiikkaa. Tämä näyttää houkuttelevan matemaattisia phobeja, ja ei ole järkyttävää, että matematiikka-ahdistusta esiintyy useammin peruskoulutuksessa toimivien suurten ammatinharjoittajien keskuudessa kuin muiden korkeakoulujen pääaineissa. Joten yliopistokoulutusjärjestelmämme on houkuttelemassa häiritsevää määrää roolimalleja pienille tytöille, jotka pitävät matematiikkaa vaikeampana ja arkaampana kuin Barbie koskaan. Ja he opettavat syytöksiään - jos tahattomasti - seuraamaan johtajuuttaan.
Mitä pitäisi tehdä? Minun impulssini on sanoa, että meidän pitäisi nostaa peruskoulutuksen matemaattisia vaatimuksia perusalgebran ja geometrian ulkopuolella ja rikkoa eräitä matemaattisista fobeista. Ja jos olet ajatellut tulla ala-asteen opettajaksi ja pelkäät matematiikkaa, kannattaa ehkä löytää uusi ammatti.
