Koululaiset käsittelevät nykyään kaikenlaisia uusia paineita - aseväkivaltaa, kovaa kilpailua päästä korkeakouluun, verkkokiusaamista, säännöllistä kiusaamista. Yksi harvoista koulun osista, joka ei ole paljon muuttunut, on materiaali, jonka opiskelijoiden on tosiasiallisesti opittava. Mutta Yhdysvaltain kouluttajat julkistivat tiistaina uudistetun tiedeopetussuunnitelman, joka sisältää uusia aiheita, kuten ilmastonmuutos ja evoluutio.
Seuraavan sukupolven tiedestandardeiksi kutsuttu opetussuunnitelma on ensimmäinen muutos luonnontieteiden opetusstandardeissa vuodesta 1996. Kontekstin vuoksi vuosi 1996, jolloin me ensin sekvensoimme hiivagenomin, että tieteelliset lehdet julkaistiin ensimmäistä kertaa maailmanlaajuisessa verkossa, ja että lammas Dolly syntyi. Suuntaviivojen luoneen konsortion on todettava seuraavaa:
Laadukas luonnontieteellinen koulutus perustuu standardiin, jolla on runsaasti sisältöä ja käytäntöjä, yhdenmukaistetuilla opetussuunnitelmilla, pedagogiikalla, arvioinnilla sekä opettajien valmistelulla ja kehittämisellä. On kulunut melkein 15 vuotta siitä, kun Kansallinen tutkimusneuvosto ja Amerikan tieteen edistymisen yhdistys tuottivat perussidonnaiset asiakirjat, joihin suurin osa valtion normeista perustuu. Siitä lähtien on tapahtunut merkittäviä tieteen edistysaskeleita ja ymmärrystämme siitä, kuinka opiskelijat oppivat luonnontieteitä, ja niiden on heijastettava valtion normeja. On oikea aika luoda seuraavan sukupolven tiedestandardit .
Standardit ovat peräisin 26 osavaltion hallitusten yhteenliittymältä, ja vaikka ne eivät ole pakollisia, niitä suositellaan voimakkaasti. Toistaiseksi 26 valtiota on hyväksynyt standardit, kun taas muut varmasti vastustavat niitä. New York Times kuvaa uusia ohjeita seuraavasti:
Painopiste olisi opiskelijoiden auttamisessa entistä älykkäämmiksi luonnontieteellisiksi kuluttajiksi oppimalla miten tieteellinen työ tehdään: miten ideoita kehitetään ja testataan, mitä pidetään vahvana tai heikkona todisteena ja kuinka monien tieteenalojen näkemykset sopivat yhteen johdonmukaiseen kuvaan maailmasta.
Yrityksen johtajat sanoivat, että opettajat saattavat hyvinkin lopettaa harvemman oppiaineen, mutta kaivaa syvemmälle niitä, joita he peittävät. Joissain tapauksissa perinteiset luokat, kuten biologia ja kemia, saattavat kadota kokonaan lukioista, korvata kursseilla, joissa käytetään tapaustutkimuksen menetelmää luonnontieteiden opettamiseen kokonaisvaltaisemmin.
Osana uutta menetelmää luonnontieteiden opettamiseksi käytännössä opettajat pyrkivät sisällyttämään evoluution ja ilmastomuutoksen opetussuunnitelmaan. Jotkut ihmiset ovat melko onneton. Jo konservatiiviset ja uskonnolliset ryhmät puolustavat muutoksia. Ryhmä Citizen for Objective Public Education väittää, että lasten opettaminen evoluutio- ja ilmastomuutontieteistä "vie vanhempien oikeuden ohjata lastensa uskonnollista koulutusta".
Toiset väittävät, että evoluution ja ilmastonmuutoksen opettaminen olisi sisällytettävä luonnontieteiden opetussuunnitelmaan, koska ... hyvin, koska se on tiede. Toiset väittävät, että aiheiden opettamatta jättäminen vaihtaisi opiskelijat, jotka saattavat mennä korkeakouluun ja joille ensimmäistä kertaa esiteltiin konsepteja, joutuvat kaukana toistensa takana. Todennäköisesti paikat, joissa opettajat jo opettavat vapaaehtoisesti kahta aihetta, hyväksyvät normit ja paikat, joissa opettajat vastustavat näitä luonnontunteja, kieltäytyvät luomasta sitä, mitä ilmastotieteilijät kutsuvat positiivisen palautteen piiriksi, ja maassa, jossa vain puolet lapsista ymmärtää tämän lause.
Lisää Smithsonian.com-sivustolta:
Kuinka tekoäly voi muuttaa korkea-asteen koulutusta
Online-ruokakoulutus
